8月5日，深圳中考成绩揭晓，每逢考试总避免不了几家欢喜几家愁，但今年深圳却有一所学校因考试成绩“不理想”进入“风口浪尖”。
原来，位于南山区的深圳湾学校今年迎来首次中考，该校进入深圳“四大名校”高中人数7人，进入深圳“十大名校”高中人数11人的成绩引起不少学校周边业主质疑，调侃“买2000万的房，上排名倒数的学校。”有网友表示，今年的成绩与三年前该校建立时提出“三年南山前三、五年南山第一”的目标更是相差甚远。
8月24日，深圳湾学校校长郑向东通过学校官网微信公众号发文《深圳湾学校在追求什么？》回应质疑，郑向东表示，今年是深圳湾学校参加中考的第一年，平心而论，深中4人、其他三大3人、十大共11人的成绩，已是突破了生源基础的不错成绩。
同时指出，很多人说深圳湾学校在搞素质教育、快乐教育，不考试不排名，这里面有极大的误解。学校关注与培养的是学生的内驱力、坚毅、成长思维、专注力、学习力、思考力、领导力、表达力等重要的素质与能力，而不是琴棋书画之类的素质。
以下为《深圳湾学校在追求什么？》原文：
没想到有这么多人关注深圳湾学校的中考成绩，本想潜心于事不理会这些纷纷扰扰，但不断有领导、朋友和新老家长建议我谈谈学校的看法，让更多的人了解深圳湾学校，我想此时谈一谈也许也是必要的。
一
关注此事参与讨论的人，无论观点如何，都对深圳湾学校寄予厚望，一所在争议中诞生、艰难起步、学区内招生的公办创新型学校能获得大家如此关注与期待，让我内心充满感激与力量。
2017年深圳湾学校开校，招收了小学一至三年级和初一共四个年级的学生，初一招生不到100人，均为本学区内学生，其间又有学生出国或转到国际学校，参加中考共87人。今年是深圳湾学校参加中考的第一年，平心而论，深中4人、其他三大3人、十大共11人的成绩，已是突破了生源基础的不错成绩。
三年南山前三是学校的中考目标，但第一年就想在名校林立的南山达到前三，既不尊重教育规律，也不尊重老牌名校艰苦卓绝的奋斗历程，太小瞧天下英雄和趋势的力量，我是理性的办学者，不是激进的梦想家。
三年南山前三依然是学校的中考目标，随着学校教育教学水平不断提高、学生学习能力不断提升、优秀生源不断回流、教师个性化教育经验不断积累、家校合作不断深入优化，这个目标还是可能实现的。
二
深圳湾学校是大规模的公立九年一贯制学校，学校可容纳4500-5000学生。2018、2019、2020三年小一招生已基本达到规模，都在500人左右，但学区内初中生源不足，每年约在200人左右。从2019年起，学校根据区教育局的统一部署开始承接邻近学区选报我校的学生，认同深圳湾学校理念和模式的家长可以为孩子选择深圳湾学校。2019年约有150人，2020年约有300人。这样，初中生由2017年的一届不足百人增加到2020年一届五百多人。
学生人数的急速增加，对学校是极大的挑战，对我们正在践行的大规模个性化教育更是巨大的挑战，但我们不挑生源不找借口，继续把“三年南山前三、五年南山第一”作为中考目标持续奋斗，直至成功。
三
中学阶段，学习成绩优秀的学生通常具有以下特点。
1、内驱力强
学生有强大的内在驱动力，不用扬鞭自奋蹄。这种动力的来源有很多，改变生存环境、好胜心、兴趣、好奇心、责任感、荣誉感、完善自我等，也可能还有让父母快乐、免于恐惧等。我觉得能够持久提供源源不绝动力的动机是好奇心、责任感和完善自我，这也是深圳湾学校学生培养目标最关注的几点。
2、坚持不懈
有动力，遇到困难还要能坚持下去。
3、有良好的核心习惯
核心好习惯包括专注，规律作息，大量阅读，事前准备事后复盘，目标管理，提前预习、认真听课、课后及时复习，做笔记，列清单等。
4、底层能力强
具备较强的底层综合能力并不断提升，如成长思维、学习力、思考力、意志力、适应力、表达力、解决问题的能力等。
5、学业基础较好
具备较好的学业基础，基础知识基本能力如果欠缺太多，在学校的正常教学秩序中很难弥补上来，需要特别为学生量身定制提升方案并有效实施，在初中高中能实现学业水平跃升的都是英雄。
简单说，就是愿意学、一直学、习惯好方法对、能力强、基础不差。这些因素中展现的品质、精神、习惯与能力，有一些因素学校可以培养，有一些因素学校并不擅长，很多需要学生教师家长三方共同努力。所谓生源大战，无非是看谁能招到更多这样的学生。
作为家长，要从上述几方面尽早对孩子进行培养；作为学校，或者找到这样的学生，或者培养有潜质的学生，或者兼而有之，但此事甚难。如何解决学生的动力问题？责任感荣誉感好奇心如何培养？学生怎样才能成为不断完善自我的人？如何培养学生坚持不懈的精神？如何用核心好习惯替代已形成的不好习惯？怎样的学习方法与策略才是科学高效的？教师如何做才能关注到学生个体的需求并予以有效的指导？学业基础不好的学生怎样才能尽快赶上来？……每个问题都考验家长、教师和学校的智慧、勇气与能力。
四
解决上述问题，深圳湾学校选择的路径主要有两个，一是“体育+教育”，二是个性化教育。
我们发现，体育是最直接、最自然、最深入、最快速的可以培养上述大部分品质与能力的一种方式，通过运动比赛，特别是团队项目，可以培养学生责任感、荣誉感、坚持不懈、不断完善自我、事前准备事后复盘、目标管理、成长思维、专注力、意志力、竞争协作、失败了从头再来等等素质，保持身心健康更是不在话下。我们不是为了培养运动员（当然也可以培养），真正的目标在于育人，在于培养学生最重要的品质、精神与能力。而这些重要素质终将在提升学生学习成效和应对未来不确定社会时发挥重要作用，是真正的既应对当下也面向未来的根本素质。
通常大规模的学校是无法提供个性化教育的，尽管教育是最需要个性化最需要私人定制的一个领域。但是，深圳湾学校却是全面努力践行以学生为中心、为学生提供个性化教育的学校，学校从教育目标、组织结构、课程与项目、教学模式、学习空间、教师培养、评价方式、组织文化等各个维度进行精心设计，以保证个性化教育的实施，书院制、小班化教学、小学低段全科教学、艺术科学信息课程项目化、初中专业教室、三级学习目标体系、科学测试反馈等都是重要的方式方法。新学年学校将引入个性化教育的信息技术平台，用技术的力量支持个性化教育的开展。
个性化教育可以一定程度上解决与学业直接相关的问题，但它必须达到严谨与自由、传统与创新、个人与群体的平衡才能更加有效高效。这种新模式新体系的建立非常困难，最大的困难来源于教师本身，教师要从以教师为中心的高高在上的评判者角色转变为以学生为中心的课程设计者和帮助指导者，教师还要学习大量新的教学技艺；其次，学生也有一个艰难的自我发现自我觉醒的过程，特别是对于处于青春期的初中生来说更不容易。今年毕业的同学们大多经历了这个自我发现之旅，随之而来的学业水平跃升也清晰可见，可惜数量和程度还远未达到我们的期望。
新学年，我们将进一步优化我们的教育教学模式，初三的复习备考模式也将在今年基础上根据学生情况进行深化与优化，其核心是高期望高标准低起点、个性化指导、目标管理和科学的测试反馈，希望可以让更多的同学实现学业水平的突破。
五
参加奥运会的选手是通过不同的训练体系培养出来的，中式的、美式的、东欧式的，甚至还有自由生长式的，那么应试是否只有一种“应”的模式和体系呢？答案显然不是，各种训练体系都可奥运夺金，也会有多种教育模式和体系可以应对中考高考，即使是在中高考竞争白热化的深圳也一样。
多次的PISA测试都显示，中国参试地区成绩很好，但每周花费的时间也最多，远高于各国平均线，基本是以“时间”换“成绩”，学习效率排名靠后，而与中国成绩差不多的几个国家和地区，新加坡、中国澳门、中国香港，特别是芬兰，学习效率要高不少。
深圳湾学校希望走出一条新路，向新加坡和芬兰的教育体系学习，结合本校的学生实际情况，以体育为育人的抓手，尝试在大规模公立学校实施个性化教育，高效率、高质量、个性化、面向未来，既可以应对当下的中考高考，又能为学生的未来打下重要的素质基础。
六
很多人说深圳湾学校在搞素质教育、快乐教育，不考试不排名，这里面有极大的误解。
我们关注与培养的是学生的内驱力、坚毅、成长思维、专注力、学习力、思考力、领导力、表达力等重要的素质与能力，而不是琴棋书画之类的素质。
我们希望学生体验到学习和成长的快乐，是辛苦之后有所得的成长的快乐，而不是吃喝玩乐的快乐。
我们不排名是不把考试作为惩罚，是让考试回归反馈的本质，我们不仅要考试，还要进行大量的科学的测试反馈。
我们清楚地知道，学习是艰苦卓绝的斗争，由未知到已知、由不会到会的过程必然充满挣扎、辛苦、努力与汗水，寓教于乐不是最有效的学习方法。中考这种确定性很强的事都做不好，恐怕也谈不上什么其他更高级的素质。
七
学习是艰苦卓绝的斗争，新办学校也是，艰难困苦不足与外人道，有所得的欢喜也只能自己体验，经过挣扎、痛苦、汗水与泪水的洗礼，倘能走出一条大规模个性化教育的新路，能够让更多的学生突破自我不断取得成功，能够让更多的教师成长提升实现人生价值，能够为南山教育乃至中国教育提供一个成功的样例，那么所有的努力与汗水所有的挣扎与痛苦也就有了意义与价值。
这是深圳湾学校的追求，我们会加倍努力。