这是一场特别的期末考，在考试中允许带“小抄”。学生们可以堂而皇之地带“小抄”上考场，“小抄”上是学生自己总结的各单元知识要点，和尚未完全掌握的薄弱点。

这是一份特殊的成绩单——没有分数，只有等级；成绩单上各个学科由学科意识、学科能力、课堂表现、课后呈现、期末测评等五个方面予以表现，最后的学科综合评价为5个评价中获得A等级的数量。

“双减”政策下，如何转变育人方式、扭转教育观念，将“减负提质”落到实处？深圳市福田区园岭小学探索出了自己的路径。

2021年秋季学期，福田区教育科学研究院将评价体系改革“放权”给辖区中小学，园岭小学率先提出“学业素养5A评价”方案，经过一个学期的研究与实践,走出了评价体系改革的第一步。

基于新的评价体系，园岭小学的期末考试变得“好玩”了。一、二年级采取学科闯关游戏的方式，在“玩”中就把要掌握的学科内容考察了。三至六年级采取口试、实践操作、客观题笔试、知识整理、主观题笔试等综合方式进行，学生可以将自己总结的各单元知识要点和自己认为尚未完全掌握的薄弱点抄在一张A4纸上带进考场。

“比起学生们的分数，我们更看重学生的学习能力。一个学生，如果能在一张有限的A4纸上将书本知识归纳、总结得井井有条，说明他（她）对知识理解、吸收了，还有自己的思考和提升，这样的学生以后应对各个学科的学习，都可以得心应手。”园岭小学副校长洪跃春表示。

据了解，这样的教育理念不仅运用在语文、数学、英语等科目上，科学、音乐、美术、体育、道德与法治、信息科学技术等科目，考试都不再“唯试卷”。科学加入了实验操作，培养学生的动手能力；艺术类科目鼓励学生自主创编，更鼓励学生学会对美的感受与欣赏；体育科目中，加入了对健康生活方式的倡导……

“小学阶段的考试，目的不是遴选，而是反馈。一张试卷、一个分数能否反映孩子一个学期的努力？我们认为是不够的。”洪跃春表示，“源于书本，高于书本”，园岭小学用期末考试的“变脸”实现了“授人以鱼”到“授人以渔”的跨越，以此来推动教师的教育观念和家长培养观念的转变。

伴随考试方式转变的，是“成绩单”的“改头换面”。

洪跃春介绍，学校从学期开始，就在校长梅燕歧的领导下成立了学业素养评价领导小组和研究小组。经过实践探索与意见征求，确定了评价表的呈现方式。

在评价表上，每个学科都需要经过5个要素（学科意识、学科能力、课堂表现、课后呈现、期末测评）的评价，而每一个要素均有客观的相应等级体现，即A、B、C、D四个等级。最终综合评价方面以目标导向为引领，以获得A的数量进行呈现，以此来让孩子和家长既知道孩子的优点，也知道存在的薄弱点和努力方向。

“现在学生没有那么焦虑了，不一定要把所有精力都放在考试上。”园岭小学六年级学生表示，她对五项要素中的“课堂表现”印象尤为深刻。她认为，“课堂表现”能看出你对学科是否重视、是否喜欢。如果上课认真听讲，学科知识掌握也会比较好，这项得分也会比较高。

其家长认为，新的评价体系对孩子的成长带来正向积极的促进作用，因为孩子会意识到自己平时的在校表现也会受到老师家长的关注。而父母也能从多个维度，真正立体地了解到孩子在学校的学习生活，这点非常好。

教师发展中心主任陆昕表示:“5A模式的5个评价指标各自独立，没有互相参照、关联。一个孩子只要态度认真、端正地学习，即使期末测评成绩并不太理想，也能得到4A；反之，一个孩子即使期末考试成绩突出，但平时学习态度不端正、作业情况不理想，也无法得到5A。”

陆昕说，这种评价方式是对“用分数给学生贴标签”的错误方法的最有力反击。“评价方式发生转变，看似只是一点细小的改变，但我们希望用评价带动整个教育理念、教育观念的改变”，洪跃春表示，园岭小学希望摸索出一套科学、有效的评价方式，可供借鉴，可供复制，为落实“双减”政策贡献园岭智慧和园岭力量。

园岭小学的探索，也在不断征求教育界权威专家的意见。深圳大学师范学院副院长李臣和深圳市教育科学研究院院长李桂娟对该评价方案均予以肯定和鼓励，并对“5A评价模式”的完善与改进提出了建议与指导意见。专家们均表示，该方案为推进“双减”政策落实到教育评价环节起到积极推动作用，简单可操作，为其他中小学提供了有力的案例。